آشنایی با نظام های آموزش و پرورش شش کشور دنیا

منبع اصلی این نوشته ، کتاب " قالب های ملی برای آموزش ریاضی و علوم : دایرةالمعارف نظام های آموزشی کشورهای شرکت کننده در تیمز" از سری انتشارات تیمز است که توسط دیوید روبیتال ، مسؤل سابق کمیته بین المللی تیمز ، و استاد آموزش ریاضی دانشگاه بریتیش کلمبیا در کانادا ، تدوین شده است . این کتاب در سال 1997 ، توسط انتشارت آموزشی پاسیفیک ، دانشکده علوم تربیتی دانشگاه بریتیش کلمبیا، چاپ شده است. نویسنده مقاله ، این مطلب را که به عنوان بخشی از تکلیف درس " نظریه های آموزش ریاضی " که توسط دکتر زهرا گویا ، در نیم سال دوم تحصیلی 81- 1380 در دانشگاه شهید بهشتی تدریس گشته است، انتخاب نموده است.

سبک های یادگیری،ارزیابی و تدریس

در این پست مقاله ای تحت عنوان "سبک های یادگیری،ارزیابی و تدریس" که توسط گروه روانشناسی دفتر تالیف و برنامه ریزی کتب درسی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی در سال ۱۳۸۵ تهیه شده است را قرار می دهم که می توانید با کلیک بر روی لینک زیر آن را دانلود نمایید.

pdf.سبک های یادگیری،ارزیابی و تدریس

 

تعدادی نمونه سوال

pdf.میان ترم ریاضی نوبت اول سال اول                       doc.جغرافیای هر سه پایه

pdf.میان ترم ریاضی نوبت اول سال دوم                      doc.مجموعه نمونه سوالات علوم اجتماعی

pdf.میان ترم ریاضی دوم سال سوم                          docx.ریاضی نوبت اول پایه اول

doc.رسم های کتاب ریاضی سال اول                        docx.ریاضی نوبت اول پایه دوم

 doc.رسم های کتاب ریاضی سال دوم                         docx.ریاضی نوبت اول پایه سوم

doc.رسم های کتاب ریاضی سال سوم                        pdf.جغرافیا نوبت اول پایه اول

pdf.جغرافیا نوبت اول پایه دوم                                     pdf.جغرافیا نوبت اول پایه سوم

pdf.حرفه و فن نوبت اول پایه اول                                 pdf.حرفه و فن نوبت اول پایه دوم

pdf.حرفه و فن نوبت اول پایه سوم

ارزشیابی و علل ترس دانش آموزان از آن

دید کلی

تمام فعالیتهای معلم و شاگرد و تعامل آنها برای این است که یادگیری موثر بوجود آید. یادگیری موثر در اهداف آموزشی که در آغاز تدریس تعیین شد. تجلی یافته است بنابراین تصمیم‌گیری‌ها و تلاشهای یادگیری برای تحقق اهداف مورد است. معلم وظیفه دارد در ضمن تدریس و در پایان آن بطور منظم و نظام‌دار نحوه انجام فعالیتها و آثار نتایج آن را ارزیابی کند تا بتواند با شناخت موانع و محدودیتها و رفع آنها دستیابی به اهداف را تسهیل نماید و به خوبی موقعیت دانش آموز را در فرایند یادگیری بشناسد. اگر به این کار مهمن در تدریس توجه نشود فرایند تدریس در جهت رشد دانش آموزان موثر واقع نمی‌شود.

انواع ارزشیابی

آنچه معلم انجام می‌دهد، ارزشیابی پیشرفت تحصیلی است که می‌توان بر آن ارزشیابی فرد نام گذاشت معلم با انجام این ارزشیابی از نقاط قوت و ضعف خود و دانش آموزان آگاهی بیشتری بدست می‌آورد و بهتر می‌تواند فرایند یادگیری را مدیریت کند. نوع دیگر ارزشیابی ، ارزشیابی برنامه درسی است. حیطه این ارزشیابی خیلی وسیع‌تر از نوع اول است برنامه به عنوان طرح یادگیری اجرا و عناصر گوناگون دارد. با اجرای برنامه درسی است که معلوم می‌شود هر یک از عناصر برنامه به شرایط یادگیرنده و امکانات و محدودیتهای دیگر تا چه حد تناسب و قابلیت اجرا داشته است...